Introduction
La « théorie de la charge cognitive » est fondée sur le fait que pour apprendre des savoirs scolaires, les élèves doivent fournir des efforts cognitifs importants, à la différence des apprentissages de la vie quotidienne où « on apprend en faisant » (note Tricot, Cnesco, 2017). Il est donc nécessaire que l'enseignant allège la charge cognitive liée aux informations inutiles (ou dispersées) présentes dans les supports proposés à certains élèves en difficultés sur une notion donnée. Ce principe permet de libérer les ressources cognitives à mobiliser pour l'apprentissage.